Principios educativos de ellen gould white en las prácticas de enseñanza y aprendizaje contemporáneas

Autores/as

  • Ellen Nogueira Rodrigues Centro Universitário Adventista de São Paulo - UNASP, São Paulo, (Brasil) https://orcid.org/0000-0002-8689-0029
  • Stella Tofolo Washington Centro Universitário Adventista de São Paulo - UNASP/EC, São Paulo, (Brasil)

DOI:

https://doi.org/10.19141/1809-2454.kerygma.v19.n1.pe1628

Palabras clave:

Principios Educativos, Ellen G. White, Análisis de Contenido

Resumen

El presente artículo busca analizar los principios educativos defendidos por la autora Ellen White en el libro Educación (2013), más específicamente, tres dimensiones (neuroplasticidad, personalización de la enseñanza y educación integral) consideradas fundamentales para la pedagogía del siglo 21. Se busca investigar las convergencias y divergencias entre los principios educativos de White y las dimensiones establecidas por los autores Kilgour y Christian (2017). La investigación es de naturaleza teórica y utiliza el análisis de contenido de Bardin (2011) para el análisis de los datos. Se verificó que los conceptos de neuroplasticidad, personalización de la enseñanza y educación integral están presentes en los escritos de Ellen White. En la obra Educación (2013), se encuentran consejos sobre estas áreas, aunque haya divergencias en los términos utilizados en el contexto actual. Se nota que los principios educativos de White se asemejan a las tendencias educativas del siglo XXI.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Ellen Nogueira Rodrigues, Centro Universitário Adventista de São Paulo - UNASP, São Paulo, (Brasil)

Professora do Mestrado Profissional em Educação do Centro Universitário Adventista de São Paulo UNASP. Doutora em Educação (PhD in Curriculum and Instruction) pela Andrews University (EUA). O título de doutorado foi revalidado no Brasil pela Unicamp como doutorado em educação (área de concentração: ensino e práticas culturais). 

Stella Tofolo Washington, Centro Universitário Adventista de São Paulo - UNASP/EC, São Paulo, (Brasil)

Supervisora Pedagógica para o Ensino Fundamental II e Ensino Médio na Associação Paulista Central, São Paulo. Mestre em Educação pelo Centro Universitário Adventista de São Paulo - UNASP/EC, São Paulo, (Brasil)

Citas

ANDRADE, D.; MONTEIRO, M. Educação híbrida: abordagens práticas no Brasil. Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar, v. 5, n. 14, p. 250-264, 2019. Disponível em: https://periodicos.apps.uern.br/index.php/RECEI/article/view/1676. Acesso em: 22 out. 2024.

BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2011.

BORTOLI, B.; TERUYA, T. Neurociência e educação: os percalços e possibilidades de um caminho em construção. Imagens da Educação, v. 7, n. 1, p. 70-77, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v7i1.32171. Acesso em: 22 out. 2024.

CAMPINAS. O manifesto dos pioneiros da educação nova (1932). Revista HISTEDBR On-line, n. especial, p. 188–204, 2006. Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/1044145/mod_resource/content/1/3.Manifesto%20dos%20Pioneiros%20da%20Educa%C3%A7%C3%A3o.pdf. Acesso em: 19 dez. 2022.

CARVALHO, F. Neurociências e educação: uma articulação necessária na formação docente. Trabalhos em Educação e Saúde, v. 8, n. 3, p. 537-550, 2010 Disponível em: https://www.tes.epsjv.fiocruz.br/index.php/tes/article/view/1589. Acesso em: 22 out. 2024.

CAVALIERE, A. Anísio Teixeira e a educação integral. Paidéia, v. 20, n. 46, p. 249-259. 2010. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0103-863X2010000200012. Acesso em: 22 out. 2024.

FREITAS, C.; FIGUEIREDO, I. As concepções de educação integral e integrada em John Dewey. Trabalho & Educação, v.29, n.2, p. 197-215, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.35699/2238-037X.2020.19618. Acesso em: 22 out. 2024

GROSSI, M.; BORJA, S. A neurociência e a educação a distância: um diálogo necessário. Revista Tempos e Espaços em Educação, v. 9, n. 19, p. 87-102, 2016. Disponível em: https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/5598. Acesso em: 22 out. 2024.

KILGOUR, P.; CHRISTIAN, B. Old school or cutting edge? an examination of Ellen G. White’s views on education from a best practice twenty-first century perspective. Teach, v. 11, n. 2, p. 34-41, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.55254/1835-1492.1353. Acesso em: 22 out. 2024.

MARINO, L. A falência do modelo escolar tradicional e a necessária construção de uma educação integral e comunitária. Giramundo. v. 5. n. 10. p. 19–30, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.33025/grgcp2.v5i10.2485. Acesso em: 22 out. 2024.

MORAN, J. Educação híbrida: um conceito chave para a educação, hoje. In: BACICH, Lilian; NETO, Adolfo; TREVISANI, Fernando (Org.). Ensino Híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015a. p. 27-45.

MORAN, J. Mudando a educação com metodologias ativas. In: SOUZA, Carlos; MORALES, Ofelia (Org.). Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens. Ponta Grossa: UEPG/PROEX, 2015b. v. 2, p. 15-33.

RELVAS, M. Neurociência na Prática Pedagógica. Rio de Janeiro: Wak, 2012.

SOUSA, J.; SANTOS, S. Análise de conteúdo em pesquisa qualitativa: modo de pensar e de fazer. Pesquisa e Debate em Educação, v. 10, n. 2, p. 1396-1416, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.34019/2237-9444.2020.v10.31559. Acesso em: 22 out. 2024.

WHITE, E. Educação. Tatuí: Casa Publicadora Brasileira, 2013.

Descargas

Publicado

2024-09-20

Cómo citar

RODRIGUES, E. N.; TOFOLO WASHINGTON, S. Principios educativos de ellen gould white en las prácticas de enseñanza y aprendizaje contemporáneas. Kerygma, Engenheiro Coelho, SP, v. 19, n. 1, p. e1628, 2024. DOI: 10.19141/1809-2454.kerygma.v19.n1.pe1628. Disponível em: https://revistas.unasp.edu.br/kerygma/article/view/1628. Acesso em: 27 ene. 2026.

Número

Vol. 19 Núm. 1 (2024): Fluxo contínuo

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2025 Kerygma

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Declaración de derechos de autor

En síntesis, los autores que publican en Kerygma deben aceptar que:

  1. Una vez aceptados para publicación, los derechos de autor de los artículos se transfieren a Kerygma.

  2. Todo material de terceros utilizado en el texto debe estar debidamente referenciado.

  3. Los autores deben poseer autorización para el uso de imágenes, tablas y demás materiales gráficos.

  4. Los autores garantizan que el texto enviado es original, de su autoría, y que no ha sido sometido ni publicado en otro medio.

  5. Las ideas y opiniones expresadas son de exclusiva responsabilidad de los autores y no representan necesariamente la posición de la revista.

  6. Los editores se reservan el derecho de realizar ajustes textuales y adecuaciones a las normas editoriales.

  7. Los autores conservan los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, bajo la licencia Creative Commons Atribución–No Comercial 4.0 Internacional.

  8. Los autores autorizan la reproducción y adaptación del material por parte de Kerygma, con participación o autorización expresa cuando sea necesario.

  9. La revista podrá distribuir, almacenar, archivar y poner a disposición los artículos por cualquier medio físico o digital, gratuito o de pago.

  10. Los autores pueden celebrar contratos adicionales para la distribución no exclusiva del trabajo, con reconocimiento de la publicación original en Kerygma.

  11. La reproducción total o parcial de los textos en otros medios requiere autorización previa y por escrito del editor.

  12. Los autores están autorizados y estimulados a difundir sus trabajos en línea antes o durante el proceso editorial, con el fin de ampliar su impacto académico.

Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC