Princípios educacionais de Ellen Gould White nas práticas de ensino e aprendizagem contemporâneas

Autores

  • Ellen Nogueira Rodrigues Centro Universitário Adventista de São Paulo - UNASP, São Paulo, (Brasil) https://orcid.org/0000-0002-8689-0029
  • Stella Tofolo Washington Centro Universitário Adventista de São Paulo - UNASP/EC, São Paulo, (Brasil)

DOI:

https://doi.org/10.19141/1809-2454.kerygma.v19.n1.pe1628

Palavras-chave:

Princípios Educacionais, Ellen G. White, Análise de Conteúdo

Resumo

O presente artigo busca analisar os princípios educacionais defendidos pela autora Ellen White no livro Educação (2013), mais especificamente, três dimensões (neuroplasticidade, personalização do ensino e educação integral) consideradas fundamentais para a pedagogia no século 21. Busca-se investigar as convergências e divergências entre os princípios educacionais por White e as dimensões estabelecidas pelos autores Kilgour e Christian (2017). A pesquisa é de natureza teórica e emprega a análise de conteúdo de Bardin (2011) para análise dos dados. Verificou-se que os conceitos de neuroplasticidade, personalização do ensino e educação integral, estão inseridos nos escritos deixados pela autora pesquisada. Na obra Educação (2013), há conselhos envolvendo essas áreas, mesmo que haja divergências nos termos utilizados no presente cenário. Nota-se que os princípios educacionais de White, se assemelham com as tendências educacionais do século XXI.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Ellen Nogueira Rodrigues, Centro Universitário Adventista de São Paulo - UNASP, São Paulo, (Brasil)

Professora do Mestrado Profissional em Educação do Centro Universitário Adventista de São Paulo UNASP. Doutora em Educação (PhD in Curriculum and Instruction) pela Andrews University (EUA). O título de doutorado foi revalidado no Brasil pela Unicamp como doutorado em educação (área de concentração: ensino e práticas culturais). 

Stella Tofolo Washington, Centro Universitário Adventista de São Paulo - UNASP/EC, São Paulo, (Brasil)

Supervisora Pedagógica para o Ensino Fundamental II e Ensino Médio na Associação Paulista Central, São Paulo. Mestre em Educação pelo Centro Universitário Adventista de São Paulo - UNASP/EC, São Paulo, (Brasil)

Referências

ANDRADE, D.; MONTEIRO, M. Educação híbrida: abordagens práticas no Brasil. Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar, v. 5, n. 14, p. 250-264, 2019. Disponível em: https://periodicos.apps.uern.br/index.php/RECEI/article/view/1676. Acesso em: 22 out. 2024.

BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2011.

BORTOLI, B.; TERUYA, T. Neurociência e educação: os percalços e possibilidades de um caminho em construção. Imagens da Educação, v. 7, n. 1, p. 70-77, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v7i1.32171. Acesso em: 22 out. 2024.

CAMPINAS. O manifesto dos pioneiros da educação nova (1932). Revista HISTEDBR On-line, n. especial, p. 188–204, 2006. Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/1044145/mod_resource/content/1/3.Manifesto%20dos%20Pioneiros%20da%20Educa%C3%A7%C3%A3o.pdf. Acesso em: 19 dez. 2022.

CARVALHO, F. Neurociências e educação: uma articulação necessária na formação docente. Trabalhos em Educação e Saúde, v. 8, n. 3, p. 537-550, 2010 Disponível em: https://www.tes.epsjv.fiocruz.br/index.php/tes/article/view/1589. Acesso em: 22 out. 2024.

CAVALIERE, A. Anísio Teixeira e a educação integral. Paidéia, v. 20, n. 46, p. 249-259. 2010. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0103-863X2010000200012. Acesso em: 22 out. 2024.

FREITAS, C.; FIGUEIREDO, I. As concepções de educação integral e integrada em John Dewey. Trabalho & Educação, v.29, n.2, p. 197-215, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.35699/2238-037X.2020.19618. Acesso em: 22 out. 2024

GROSSI, M.; BORJA, S. A neurociência e a educação a distância: um diálogo necessário. Revista Tempos e Espaços em Educação, v. 9, n. 19, p. 87-102, 2016. Disponível em: https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/5598. Acesso em: 22 out. 2024.

KILGOUR, P.; CHRISTIAN, B. Old school or cutting edge? an examination of Ellen G. White’s views on education from a best practice twenty-first century perspective. Teach, v. 11, n. 2, p. 34-41, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.55254/1835-1492.1353. Acesso em: 22 out. 2024.

MARINO, L. A falência do modelo escolar tradicional e a necessária construção de uma educação integral e comunitária. Giramundo. v. 5. n. 10. p. 19–30, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.33025/grgcp2.v5i10.2485. Acesso em: 22 out. 2024.

MORAN, J. Educação híbrida: um conceito chave para a educação, hoje. In: BACICH, Lilian; NETO, Adolfo; TREVISANI, Fernando (Org.). Ensino Híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015a. p. 27-45.

MORAN, J. Mudando a educação com metodologias ativas. In: SOUZA, Carlos; MORALES, Ofelia (Org.). Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens. Ponta Grossa: UEPG/PROEX, 2015b. v. 2, p. 15-33.

RELVAS, M. Neurociência na Prática Pedagógica. Rio de Janeiro: Wak, 2012.

SOUSA, J.; SANTOS, S. Análise de conteúdo em pesquisa qualitativa: modo de pensar e de fazer. Pesquisa e Debate em Educação, v. 10, n. 2, p. 1396-1416, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.34019/2237-9444.2020.v10.31559. Acesso em: 22 out. 2024.

WHITE, E. Educação. Tatuí: Casa Publicadora Brasileira, 2013.

Downloads

Publicado

2024-09-20

Como Citar

RODRIGUES, E. N.; TOFOLO WASHINGTON, S. Princípios educacionais de Ellen Gould White nas práticas de ensino e aprendizagem contemporâneas. Kerygma, Engenheiro Coelho, SP, v. 19, n. 1, p. e1628, 2024. DOI: 10.19141/1809-2454.kerygma.v19.n1.pe1628. Disponível em: https://revistas.unasp.edu.br/kerygma/article/view/1628. Acesso em: 27 jan. 2026.

Edição

v. 19 n. 1 (2024): Fluxo contínuo

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2025 Kerygma

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Declaração de direitos autorais

Em síntese, autores que publicam na Kerygma devem concordar que:

  1. Após a aceitação, os direitos autorais dos artigos são transferidos à Kerygma.

  2. Todo material de terceiros utilizado no texto deve estar corretamente referenciado.

  3. Os autores devem possuir autorização para uso de imagens, tabelas e demais materiais gráficos.

  4. Os autores asseguram que o texto é original, de sua autoria, e não foi submetido ou publicado em outro veículo.

  5. As ideias e opiniões expressas são de responsabilidade exclusiva dos autores, não refletindo necessariamente a posição da revista.

  6. Os editores reservam-se o direito de realizar ajustes textuais e adequações às normas editoriais.

  7. Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sob licença Creative Commons Atribuição–Não Comercial 4.0 Internacional.

  8. Os autores autorizam a reprodução e adaptação do material pela Kerygma, mediante participação ou autorização expressa quando necessário.

  9. A revista poderá distribuir, armazenar, arquivar e disponibilizar os artigos por quaisquer meios físicos ou digitais, gratuitos ou pagos.

  10. Os autores podem firmar contratos adicionais para distribuição não exclusiva do trabalho, com menção à publicação original na Kerygma.

  11. A reprodução integral ou parcial dos textos em outros meios requer autorização prévia e escrita do editor.

  12. Os autores são autorizados e incentivados a divulgar seus trabalhos online antes ou durante o processo editorial, visando ampliar seu impacto acadêmico.

Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC