Keywords
Deafness
Bilingual Education
STHEAM
Science Education
How to Cite
Abstract
Objectives: Analyze science education for deaf children from the perspective of bilingual education, considering Brazilian Sign Language (Libras) as the first language and written Portuguese as the second language, and discuss the potential of the STHEAM approach as a transdisciplinary, inclusive pedagogical strategy that is sensitive to the linguistic, cultural, and social specificities of this audience.
Methods: This study adopts a documentary research design with a qualitative approach, grounded in the analysis of academic publications on bilingual education, Science Education, and the STHEAM approach, as well as Brazilian legislation related to the inclusion and accessibility of deaf people. The discussion is articulated with proposals for pedagogical activities aligned with the National Common Core Curriculum (BNCC).
Conclusions: It is concluded that bilingual education associated with the STHEAM approach shows potential to promote more inclusive pedagogical practices in Science Education for deaf children by valuing Libras, deaf culture, and transdisciplinarity. Although it does not eliminate all challenges related to inclusion, the proposal contributes to more sensitive teaching mediation that addresses students’ differences and needs.
Theoretical Contributions: The study broadens the debate on the educational inclusion of deaf students by articulating bilingualism, translanguaging, and the STHEAM approach, highlighting the central role of the humanities in the construction of critical, inclusive, and contextualized pedagogical practices in Science Education.
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